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【四中心 五满意】医学教授为你铺设医学之路!

时间:2018/05/02浏览次数:1273次

 

 

   

 

 

 

 

医学教学体系分基础课,桥梁课,专业课以及后期临床实习。基础课程注重扎实,它是体系的根基,桥梁课注重拓展和联系,专业课重深入。

人体解剖学是一门重要的医学基础课程。伟大导师恩格斯说:“没有解剖学,就没有医学。”精辟地论述了解剖学在医学中的地位。因此掌握好人体形态结构的理论知识,对学习其他基础和临床医学课程,有着重要的意义。但人体解剖学具有内容繁、名词多,学习、记忆比较难的特点,很多同学感到难学、难记、难懂,从而挫伤了学习积极性。作为一名从事了35年解剖学教学工作的教师,根据多年的教学积累,结合解剖学的学习特点,谈谈学习医学课程尤其是人体解剖学的方法,帮助同学们尽快进入医学角色,学好各门课程。

清代名医王清任认为:“著书不明脏腑,岂不是痴人说梦;治病不明脏腑,何异于盲子夜行。”就是说,不了解人体器官的形态结构,就无从谈起对疾病的治疗。因此,医学生必须明白,人体解剖学不学不行。既然必须学,那么就要端正态度,逐渐培养对探究人体的浓厚兴趣,有了浓厚的兴趣,必将形成敏锐的观察力、牢固的记忆能力、丰富的想象力和灵活的思考力,增强学习的内在动力,变“要我学”为“我要学”,变被动学习为主动学习。

人体解剖学专业名词多,形态描述繁杂,若只是死记硬背,效果将不尽如人意。坚持的习惯是当天的课一定要复习,对照老师的ppt做笔记,加深理解。因为你是不可能在上课的时候把所有知识点都搞懂并记住。第一遍复习的时候应该非常仔细地看书,第二遍会选择在重点的地方反复记忆。及时复习,不管你用什么方法,最好在接受新知识一周内。复习目的在于理解,记忆,深入自己感兴趣的,梳理而成体系。为达到较快、较好掌握所学知识点的目的,在课后复习中应具体做到将文、图、物三结合。当遇到按照理论叙述在标本上难以确认的结构时,可对照插图或解剖图谱的标注加以确认,通过对图、物所示结构的观察,掌握其特征,进而加深对教材中理论叙述部分的理解和记忆。

“青春是有限的,智慧是无穷的,趁短的青春,去学习无穷的智慧。”(高尔基)“书读百遍,其义自见。学习的过程就是不断从无序到有序,从混沌到明晰的过程。医学之大,尤其可使你尽情享受求知的乐趣。

年轻人,要一直不停地努力下去!趁你年轻,学习吧!(基础部主任 杨桂娇)

    

    杨桂姣,教授,晋祠学院基础部主任。原任山西医科大学基础医学院人体解剖学教研室主任,山西医科大学学术委员会委员,山西省解剖学会副理事长兼秘书长;中国解剖学会教育与继续教育工作委员会委员;中国解剖学会断层影像解剖学分会委员。

    从事解剖学教学和科研工作35年,指导培养研究生30余名。主要研究方向为运动应激与神经内分泌调节和临床应用解剖学,主持和参与多项国家自然科学基金,省自然科学基金和省教育厅科研项目。获山西省科学技术奖、山西省教育厅高等学校科学研究优秀成果奖多项。在国际、国内学术刊物上发表科研和教学论文120余篇。主编《实用人体断层解剖学图谱》、《局部解剖学》和《人体解剖学》,副主编“十二五”国家级研究生规划教材《临床应用解剖学》、《系统解剖学》、双语版《局部解剖学》,参编高等医药院校教材和参考书20余部。